Grazie all’attuale accessibilità ai mezzi tecnologici, come tablet e smartphone, e all’inclusione delle competenze tecnologiche nel curriculum educativo dei bambini: c’è ogni giorno una domanda crescente per l’adozione di nuove tecnologie nell’istruzione per sostenersi.
Questo, ovviamente, con l’obiettivo di aiutare gli studenti ad apprendere in modo più attivo, interattivo e motivato.
Non pochi ricercatori in campo educativo si sono resi conto che, pur vivendo in un mondo tridimensionale, l’insegnamento tradizionale si limita, molte volte, alla rappresentazione bidimensionale del materiale da insegnare:
Allo stesso modo, la Realtà Aumentata può essere quella che unisce teoria e astrazione con la realtà, aggiungendo una notevole dose di dinamismo e interattività all’esperienza educativa.
In questo post, ci concentriamo sulle potenzialità dell’adozione della Realtà Aumentata nell’educazione della prima infanzia , come metodologia attiva in grado di cambiare completamente la fase di apprendimento . Ecco i punti di vista di vari specialisti e ricercatori sul tema, e alcuni esempi di progetti e iniziative realizzati in questo momento in Spagna.
Cos’è la Realtà Aumentata e a cosa serve?
sommario
Prima di approfondire l’ applicazione della realtà aumentata nell’istruzione , faremo una breve introduzione al termine, al fine di comprendere meglio quale tipo di tecnologia viene introdotta in modo incipiente e sperimentale in alcune classi.
Augmented Reality (o Simplified AR ) è un termine comunemente associato alla tecnologia che permette di vedere attraverso un dispositivo tecnologico, un ambiente del mondo reale che si combina con elementi virtuali per creare una “realtà mista” in tempo reale.
È importante notare che, sebbene siano termini simili, realtà virtuale e realtà aumentata non sono la stessa cosa. Continuiamo perché questi due concetti non devono essere confusi:
realtà virtuale vs. realtà aumentata
La realtà virtuale (VR) è una tecnologia che cerca di immergere l’utente in una realtà fittizia, fornendo un’esperienza immersiva al 100%.
La Realtà Aumentata, invece, mira ad arricchire la realtà dell’utente, attraverso oggetti tridimensionali, grafici e display virtuali, che contengono informazioni virtualmente integrate nell’ambiente.
Secondo il portale Augmania, attualmente un settimo della popolazione mondiale utilizza la Realtà Aumentata nella propria vita quotidiana. Anche se questo numero sembra un po’ esagerato, la verità è che non c’è niente da considerare che applicazioni come Facebook, Instagram e Snapchat integrano l’AR nelle loro funzioni.
D’altra parte, secondo la piattaforma di analisi del settore di VR, AR e RM Digicapital, il numero di utenti di Realtà Aumentata su smartphone dovrebbe superare i 3,5 miliardi entro il 2022. Mentre molti specialisti del marketing prevedono che il mercato della Realtà aumenterà raggiungendo i 61,39 miliardi di dollari entro il 2023 (Wikitudine).
Questo grafico ci mostra la considerevole crescita prevista della realtà virtuale e della realtà aumentata nel mercato educativo per l’anno 2023.
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O che la Realtà Aumentata ha contribuito all’educazione secondo gli specialisti?
Ogni giorno aumentano o si riconoscono le possibilità che la Realtà Aumentata offre per l’insegnamento o l’apprendimento, grazie alla sua capacità intrinseca di facilitare l’immersione in un’esperienza interattiva.
Pertanto, prima della domanda su quali contributi la realtà aumentata offre nell’istruzione? Una risposta più diretta sarebbe:
Attraverso la Realtà Aumentata, gli studenti possono interagire con oggetti 2D e 3D, interagire con fenomeni che non potrebbero apprezzare nel mondo reale (a causa di limitazioni di risorse, cronologiche o di sicurezza) e apprendere tutta una serie di abilità che sono impossibili da sviluppare in altri apprendimenti ambienti. [1]
Si insiste inoltre sulla necessità di approfondire le pratiche pedagogiche più appropriate per un curriculum influenzato dalla Realtà Aumentata. La ricerca suggerisce che questa tecnologia può migliorare e supportare una serie di approcci pedagogici, come l’apprendimento basato sul gioco e l’apprendimento contestualizzato.[2]
Realtà aumentata nell’istruzione: questo grafico estratto da un rapporto del 2017 di Centric Digital LLC mostra come i vantaggi dell’AR nelle scuole sono percepiti da studenti, amministratori, insegnanti e paese.
Successivamente, esaminiamo le conclusioni di due specialisti riassunte in una serie di pro e contro, riguardo all’uso della Realtà Aumentata nell’educazione dei bambini:
[1] Alkhattabi, Mona. (2017). La realtà aumentata come strumento di e-learning nell’istruzione di base: ostacoli all’adozione da parte degli insegnanti. Giornale internazionale delle tecnologie emergenti nell’apprendimento (iJET). 12.91.10.3991/ijet.v12i02.6158.
[2] Matt Bower, Cathie Howe, Nerida McCredie, Austin Robinson e David Grover (2014) Augmented Reality in education – cases, place and potents, Educational Media International, 51:1, 1-15, DOI: 10.1080/09523987.2014.889400 .
Vantaggi della realtà aumentata nell’istruzione
Ci sono pochi studi che sottovalutano il potenziale della Realtà Aumentata per migliorare l’esperienza di insegnamento e apprendimento[3] [4] [5]:
- Aumenta il livello di partecipazione e impegno di due studenti con l’attività proposta.
- Aumenta il piacere dell’apprendimento, trasformandolo in un’esperienza ludica.
- Aiuta a sviluppare la comprensione di questioni che richiedono un certo livello di astrazione, come la scienza.
- L’apprendimento giocoso aumenta la motivazione e facilita un atteggiamento più positivo in relazione al processo educativo.
- Aumenta la motivazione dello studente ad apprendere da solo, influenzando in modo significativo lo sviluppo delle sue abilità e aumentando la sua autonomia.
- Immagini e video 3D integrati contribuiscono a una migliore comprensione del contenuto visualizzato.
- Promuove l’interazione di due studenti con il materiale didattico, facilitando l’apprendimento pratico, o che è lo stesso, “imparare facendo”.
[3] Akçayır, Murat & Akcayir, Gokce. (2016). Vantaggi e sfide associate alla realtà aumentata per l’istruzione: una revisione sistematica della letteratura. Revisione della ricerca educativa. 20. 10.1016/j.edurev.2016.11.002.
[4] Garzón, Juan & Pavón, Juan & Baldiris, Silvia. (2019). Revisione sistematica e meta-analisi della realtà aumentata negli ambienti educativi. realta virtuale. 23.10.1007/s10055-019-00379-9.
[5] Kuei-Fang Hsiao, Nian-Shing Chen & Shih-Yu Huang (2012) Apprendimento basato sull’esercizio per l’educazione scientifica della realtà aumentata tra gli adolescenti, Ambienti di apprendimento interattivi, 20:4, 331-349, DOI: 10.1080/10494820.2010 . 486682.
Svantaggi della realtà aumentata nell’istruzione
In molte indagini che hanno valutato l’implementazione di un’applicazione o strumento di Realtà Aumentata in un contesto educativo, sono stati segnalati svantaggi, principalmente legati all’usabilità, problemi pedagogici e di apprendimento [3] [4] [6]. [7] :
- Molte volte la Realtà Aumentata è considerata di difficile utilizzo, se non esiste un’interfaccia ben progettata che guidi adeguatamente alcune delle fasi da eseguire tra il dispositivo o il medium (comunemente chiamato marker) del mondo reale.
- Unendo più sensi, la Realtà Aumentata può diventare uno strumento piuttosto complesso per i bambini che ancora non hanno competenze tecnologiche. Isso causa una notevole perdita di tempo nel processo di insegnamento, quindi gli studenti devono essere istruiti sul funzionamento e sull’uso della tecnologia che sarà un aiuto per l’apprendimento finale.
- È alquanto inflessibile, perché gli insegnanti non possono apportare modifiche per adattare la Realtà Aumentata alle esigenze dei propri studenti o per soddisfare diversi obiettivi educativi stabiliti nella progettazione del software.
- La maggior parte degli insegnanti non è preparata per affrontare i problemi tecnici che possono verificarsi quando la Realtà Aumentata non funziona.
- Isso può creare confusione, perché mescola fantasia e realtà, o qualcuno può finire per non imparare nulla, solo per essere distratto.
In relazione a quest’ultimo punto, è necessario riconoscere che l’uso intensivo della tecnologia nei bambini e il tipo di distrazione che offre può causare una diminuzione del livello educativo [8], secondo un recente studio condotto da insegnanti e psicologi. Cordova. No, intanto notano anche che non è l’uso della tecnologia “di per sé” a causare il problema, ma i motivi per cui il Paese sta dando accesso ai bambini a uno smartphone o tablet fin dalla tenera età.
Pertanto, questi punti negativi possono spiegare perché le tecnologie di Realtà Aumentata siano ancora poco adottate negli ambienti educativi e di apprendimento: un punto di vista ben preciso per riflettere su questi potenziali svantaggi della Realtà Aumentata nella formazione, potrebbe essere o espressamente no delle presentazioni durante il V Convegno di Educazione Artistica Interculturale con il tema “Learning Design”, e che recita:
“L’apprendimento significativo ha due componenti: primo, che il contenuto è significativo per lo studente. E secondo, che il processo di apprendimento è elaborato pedagogicamente in modo significativo (o è, in corrispondenza con l’età, le conoscenze e le abilità precedenti dello studente) . , oltre che con la struttura logica del contenuto da trasmettere).
Estratto da ” Verso un ambiente di apprendimento aperto tramite AR: visualizzare l’invisibile nei centri scientifici e nelle scuole per la formazione degli insegnanti” di Hannu Salmi, Arja Kaasinen e Veera Kallunki, Departamento de Formação de Professores, Universidade de Helsinki. [9]
[6] Chiang, THC, Yang, SJH e Hwang, GJ (2014). Un sistema di mobile learning basato sulla realtà aumentata per migliorare i risultati e le motivazioni di apprendimento di due studenti in attività di ricerca in scienze naturali. Tecnologia educativa e società , 17 (4), 352-365.
[7] Veljko Potkonjak, Michael Gardner, Victor Callaghan, Pasi Mattila, Christian Guetl, Vladimir M. Petrović, Kosta Jovanović, Virtual Laboratories for Science, Technology and Engineering Education: A Review, Computers and Education, Volume 95, 2016, Pages 309 -327, ISSN 0360-1315, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.02.002.
[8] Studio sull’uso e l’abuso della tecnologia negli adolescenti (uco.es)
[9] Hannu Salmi, Arja Kaasinen, Veera Kallunki, Towards an Open Learning Environment via Augmented Reality (AR): Visualizing or Invisible in Science Centers and Schools for Teacher Training, Procedia – Social and Behavioral Sciences, Volume 45, 2012, Pages 284 -295, ISSN 1877-0428, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.565.
Esempi di realtà aumentata nell’istruzione
Dopo aver conosciuto nel dettaglio le potenzialità della Realtà Aumentata nelle scuole, vediamo con esempi pratici una dimostrazione di come la Realtà Aumentata può essere utilizzata in ambito educativo :
Progetto Leihoa
Il primo progetto che disegniamo è ampiamente descritto nell’articolo ” Leihoa: A web for Augmented Reality in Infant Education ” [9], di cui traiamo un riassunto, evidenziando soprattutto le attività di realtà aumentata per i bambini svolte durante l’implementazione del progetto citato.
Come Leihoa Project, i suoi creatori cercheranno di risolvere i problemi che sono stati percepiti in un programma curriculare prescolare che includeva l’insegnamento di base del basco e dell’inglese. Alcuni bambini perderanno la concentrazione, non mostreranno interesse per la classe o saranno scoraggiati dal partecipare.
O Leihoa è stata presentata come un’applicazione compatibile con smartphone e tablet Android, che mirava a sostituire la metodologia utilizzata in classe per 3 e 4 anni, con una che incoraggia ulteriormente l’autoapprendimento e l’autonomia attraverso la Realtà Aumentata.
L’applicazione, sviluppata con Unity e Vuforia, permette di avanzare senza riconoscimento di parole, numeri e loro significati sia in basco che in inglese, utilizzando o insieme a schede cartacee:
Così, ad esempio, l’app pronuncia una parola se il dispositivo elettronico è impostato per la lettera scritta. Rappresenta anche i numeri tridimensionali delle carte e indica se le associazioni tra le diverse carte fatte da qualcuno sono corrette, attraverso l’interazione con un personaggio 3D.
Con questo progetto è stato possibile integrare l’AR tramite tablet in classe, lavorare sulla lingua scritta e una seconda lingua. I bambini possono decidere su quali contenuti lavorare, una volta che sono loro a selezionare i marker, promuovono anche l’autovalutazione attraverso il feedback dall’applicazione e una maggiore autonomia nell’apprendimento.
Questo è un eccellente esempio di ciò che le applicazioni di realtà aumentata possono offrire ai bambini , soprattutto per non parlare dell’insegnamento delle lingue.
[9] Martínez, Amaia & López, Iñigo & López Benito, Jorge R. & Gonzalez, Enara. (2016). Leihoa: una janela per la realtà aumentata nell’educazione della prima infanzia.
Iniziativa innovativa con ChromVille
Chromville è un insieme di applicazioni di realtà aumentata per l’istruzione rivolte ai bambini in età prescolare e dell’istruzione fondamentale, che consente loro di interagire con i bambini modificando e giocando attraverso l’applicazione.
Utilizzando questa risorsa su tablet, un’iniziativa inclusa nell’articolo ” Lavora il corpo umano con la realtà aumentata nell’educazione infantile ” [10] è stata realizzata nella Comunità Autonoma dell’Andalusia, e ha i seguenti obiettivi e risultati:
L’obiettivo con questa esperienza di Realtà Aumentata in età prescolare è stato quello di arricchire la conoscenza del corpo umano nei bambini di 4 e 5 anni, aiutandoli a conoscere l’anatomia, scoprire le principali ossa e muscoli, oltre a contribuire all’apprendimento di scoperta, il tutto attraverso la Realtà Aumentata.
Questa esperienza ha dimostrato senza dubbio che l’uso della RA fin dalle fasi iniziali dell’apprendimento aumenta la motivazione all’acquisizione di conoscenze da parte dello studente.
[10] Marín, V., e Muñoz, V. (2018). Lavorare il corpo umano con la realtà aumentata nell’educazione dei bambini. Rivista di tecnologia, scienza e istruzione, 9, 148-158. https://doi.org/10.51302/tce.2018.177
Box area didattica
Infine, riassumiamo brevemente l’esperienza del progetto Educational Sandbox, dettagliata nell’articolo “ The Educational Sandbox: Augmented Reality, a new resource for teacher ”[11]:
Pertanto, la Realtà Aumentata è stata utilizzata per facilitare o insegnare la matematica, poiché questa materia, come tutte le scienze, richiede un alto grado di astrazione da parte dello studente. Per questo è stato utilizzato un air box con l’aria, al quale è sovrapposto uno strato digitale di informazioni, fornito da un proiettore.
Sono dubbioso su questa iniziativa, tra le attività con la Realtà Aumentata, propone un nuovo modo di interagire con i contenuti digitali.
[11] Álvarez Sánchez, S., Delgado Martín, L., Gimeno Gonzáles, M. Ángel, Martín García, T., Almaraz Menéndez, F., & Ruiz Méndez, C. (2017). The Educational Sandbox: la Realtà Aumentata una nuova risorsa per l’insegnamento. EDMETICO, 6(1), 105-123. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i1.5810
Con queste esperienze, senza dubbio, possiamo avere un’idea di cosa significhi Realtà Aumentata a scuola .
Eppure è vero che le nuove tecnologie da sole non sono necessariamente una garanzia per ottenere un apprendimento efficace, poiché ogni progetto, esperienza e iniziativa è attentamente concepita, siamo certi che il loro potenziale può essere esplorato appieno.
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